Не бушевать и не выплескивать лавину отрицательных эмоций. Не объявлять о чр...

Не бушевать и не выплескивать лавину отрицательных эмоций.

Не объявлять о чрезвычайном положении в семье, а постараться успокоиться и отыскать возможную причину воровства, как бы надежно она ни была бы скрыта.

Когда ребенок «возрастной» воришка, понятно объясните ему разницу между «своим» — «чужим», что это значит и почему «чужое» брать нельзя.

Пойдите вместе с ним и возвратите чужую вещь или игрушку ее владельцу, но сделайте все это так, чтобы малыш не чувствовал позора.

Старайтесь разъяснить ребенку, что лишь свою вещь можно взять без спросу, чужую — никогда. Запрещено. И если что-то вдруг ему захочется чужое, он сможет взять его только тогда, когда получит разрешение на это.

Учите его отличать общественную собственность от личной.

Не искушайте малыша соблазнами, невольно делая доступным недоступное.

Задумайтесь, достаточно ли Вашему ребенку ласки. Восполните скорее ее дефицит. И дайте ему то, в чем он нуждается сегодня.

Ведите себя так, чтоб Ваш ребенок мог Вам достойно подражать и быть порядочным, как Вы.

Старайтесь понять «мир» друзей ребенка.

Учите малыша ответственности за собственное поведение.

Ребенок должен знать, что если он не сознается в краже, то это повлечет вслед за собой расследование родителей или других людей. Что рано или поздно воровство раскроется. И надо будет все равно отдать украденную вещь. А это все намного неприятнее, чем сразу сказать правду о содеянном. И это пусть малыш усвоит раз и навсегда.

Если Вы — неожиданный свидетель воровства, скажите честно обо всем ребенку.

Когда малыш ворует беспричинно и постоянно, необходимо показать его психоневрологу и провести назначенную им коррекцию.

Ребенок должен знать, что мама с папой не одобряют никакого воровства.

КАК НЕ НАДО вести себя родителям с ребенком, который что-то взял или берет без спросу

Кричать, ругать и разряжаться на ребенке.

Всем объявлять о чрезвычайном положении в семье.

Считать, что с малышом произошло непоправимое.

Клеймить, позорить его, называть преступником при всех.

Обрушивать шквал отрицательных эмоций на ребенка.

Твердить, что Вы не любите его, он нехороший, никому не нужный, и не искать причины воровства.

Не задавать себе вопросы: почему он это сделал? Зачем и почему так поступил ?

Узнав причину воровства, не попытаться вырвать ее корни.

Лишать ребенка преднамеренно того, в чем он нуждается сегодня, из-за чего взял эту вещь без спросу.

И в то же время не пытаться объяснить ему, в чем разница между «моим», «твоим», «своим», «чужим» и почему чужое нельзя брать самим.

Специально искушать его соблазнами, доступной делая любую ценность.

Не обращать внимания на то, что многие друзья ребенка из «дурной компании».

Рассказывать о собственных «проделках» и красть в присутствии ребенка.

Разрешать ему брать у Вас все без спросу. Увидев, что ребенок что-то взял без разрешения, специально сделать вид, что ничего не заметили.

Показывать ребенку, что Вам безразлично, украл он что-то или нет.

Негласно одобрять его, тем более словесно.

Не обращать внимания на то, что Ваш малыш все время беспричинно ворует все, что-попадется ему под руку, и не показывать ребенка специалисту.

У Риточки, которой скоро исполняется четыре, сегодня появилась новая игрушка. Она ее с прогулки принесла домой и радостно сказала маме, что эту куклу подарила ей любимая подружка Тоня.

Поверив дочке, мама Риты позвонила маме Тони, чтобы сказать спасибо за подарок. Но мама Тони очень удивилась.

Какой подарок? Тоня уже час ревет, что потеряла новую игрушку.

Тогда мать Риты попросила испугавшуюся дочку пойти и отнести с ней вместе Тоне ее куклу, сказав, что разрешит

еще немного сегодня Рите поиграть игрушкой у Тони дома. Затем добавила, что ей известно, как Рите хочется иметь

такую куклу. И если Рита больше ничего не будет брать без спросу, на день рождения она ее получит, ей купят точно такую же куклу.

Украла ли Рита куклу?

Правильно ли поступила мама Риты?

Как в подобной ситуации поступили бы Вы?

Нет, мой заводится с пол-оборота.

А моего вообще не заведешь.

(Из разговора двух мам)

И вновь Вы, изучая своего ребенка и постигая его тайны, находите изъяны и шероховатости в нем, чтобы вовремя их нивелировать или, по крайней мере, отполировать.

— Поверьте, доктор, но я с ней сойду с ума, — не в первый раз мне жалуется мама очаровательной плаксуньи Оленьки, которой лишь на днях исполнилось четыре.

Чуть что не так - она мгновенно в плач. Обидчива до крайности. Ранима. Порою кажется, что нервная система ее обнажена, поэтому не знаешь, как надо с ней себя вести. Все чувствует заранее. Посмотрит только на меня и сразу догадается, что будет дальше. Я позвоню по телефону, она по голосу определяет мое настроение. Не хочет ходить в садик. Второй год ходит и никак не привыкает. Не любит общество детей. Боится всего нового, чужого. А утомляется, как будто бы - старушка. И говорит так тихо, еле различимо, как будто делает нам одолжение. Ее боишься даже тронуть пальцем. Короче говоря, «мимоза», оранжерейная мимоза... Мы начали смиряться с этим дома. И я теперь не знаю, кем же лучше быть: «мимозою» или «таранчиком», как называют моего Андрей- ку. Он старше Оли всего на год. С ним тоже трудно, но неизвестно, с кем труднее. Андрей у нас неутомимый, он никогда не устает. Все, что задумал, - сразу же осуществляет. И если надо, идет напролом, почти не плачет и не жалуется никогда. Смелей меня, но очень вспыльчив и нетерпелив. Совсем не может быть один и не выносит одиночества. Среди детей он любит выделяться, он лидер. А говорит так быстро, словно его кто-то догоняет, так громко, будто все вокруг глухие.

Ну, словом, мои дети столь различны, как будто у них разные родители. Как это объяснить? В чем здесь моя вина? Я что-то делаю не так?

Вот у моей сестры - единственная дочка, а образец для всех. Где б Таня ни была, она везде как дома. С любым найдет общий язык, всех покорит. За что берется — делает отлично. Она как живчик, вечный заводила. С ней просто и легко. Ее все любят. Порою кажется, что в ней все так, как надо: все идеально, гармонично, совершенно, если вообще есть идеалы совершенства. Возможно ли моих детей так воспитать, как Таню или хотя б как дочь соседей Ксюшу?

Конечно, Ксюше далеко до Тани. Она молчунья, тугодум, медлительна, как черепаха. Зато все терпит. Никогда не ссорится ни с кем. Миролюбива, не плаксива и не так чувствительна, как Оля. У нее нет перепадов настроения, как у Андрейки. Она практически неуязвима, неранима. Сама себе китайская стена. И с ней родителям гораздо проще, чем мне с моими непокорными детьми. Гораздо проще... несравнимо проще.

Мне непонятно, доктор, почему ровесники так сильно могут отличаться друг от друга?

- Не просто могут, а должны. Описывая так по-разному детей, Вы даже сами вряд ли догадались, что описали нам не что иное, как темперамент их, иначе говоря, натуру каждого ребенка, его неповторимость и отличие от всех, присущие ребенку с самого рождения. Представьте себе, что бы было, если бы все дети рождались одинаковыми и если бы, вырастая, они не отличались друг от друга. На ум приходит лишь набор матрешек в красивых, ярких, праздничных нарядах, отличие которых только в росте. Однако эти все красивые матрешки — простые копии с оригинала. А копии теряют свою ценность, бесценен только лишь оригинал.

Или представьте себе то, что все дети одновременно были бы лишь оловянными солдатиками. Кому нужна была бы их стойкость, когда вокруг все были бы стойкими. Наверное, тогда бы стойкость навряд ли называлась стойкостью. И слыла бы обычным ординарным качеством ребенка. Или представьте себе то, что все дети одновременно начали бы вести себя так, как «Принцесса на горошине». Была бы принцесса тогда принцессою? Или представьте себе... Короче говоря, гораздо лучше быть двойняшками, чем близнецами, обезличенными с самого рождения.

Но что бы было, если бы все мы рождались близнецами?

Запомните, что волшебство ребенка - в его неповторимости, в неподражаемом отличии от всех. Любой ребенок - это тайна и загадка, а темперамент придает ему особый колорит и свойственный ему лишь ореол. Вам надо знать то, что в основе темперамента лежат обычно нервные процессы, особенности высшей нервной деятельности ребенка. Мозг управляет поведением детей. Однако хотя функции его у всех нас почти одинаковы, но протекают они в большинстве своем по-разному. Неповторимость малыша зависит от фундаментальных свойств нервных процессов, таких, как возбуждение и торможение.

Запомните три главных свойства их, хотя бы по заглавным буквам, соединенным в аббревиатуру СУП. С - это сила, У - уравновешенность, а П - подвижность основных нервных процессов. Все эти свойства в разном сочетании друг с другом обычно составляют основные четыре типа высшей нервной деятельности ребенка, четыре темперамента детей, определяемые с самого рождения.

Поговорим об этих свойствах. Давайте остановимся на силе. Под силой мы обычно понимаем функциональную выносливость всех нервных клеток и их способность выдержать как длительное, так и кратковременное, но значительное возбуждение, не погашая его торможением. Иначе - сила проявляется в трудоспособности ребенка и утомляемости малыша, а также в восприимчивости его к окружающему миру.

Когда малыш неутомим и словно бы «обжора», готов все время поглощать неиссякаемую информацию, не отвлекаясь от нее по мелочам, мы говорим о сильном типе высшей нервной деятельности у ребенка.

Когда ребенок очень быстро устает от восприятия даже малейшей информации и ищет повод, чтоб отвлечься от нее, - мы говорим о слабом типе высшей нервной деятельности у ребенка.

Короче говоря, такое свойство основных нервных процессов малыша, как сила, откладывает свой особый отпечаток на внимание ребенка. Мы говорим о силе процесса возбуждения тогда, когда малыш способен длительное время активно прилагать свои усилия, чтоб выполнить им начатую деятельность.

Мы говорим о силе процесса торможения тогда, когда малыш сосредоточивается на этой деятельности и может сдерживать себя, отказываясь от различных нежелательных поступков.

Второе свойство - это уравновешенность процессов возбуждения и торможения у малыша. Обычно признаком уравновешенности у детей является одна и та же сила как процесса возбуждения, так и процесса торможения.

Малыш с достаточно уравновешенной нервной системой обычно четко, терпеливо и ритмично, без выплеска эмоций и различных отвлечений, доводит до конца все то, что начал.

Когда ребенок неуравновешен и у него преобладают то процессы возбуждения, то торможения, о ритме в деятельности не стоит говорить. Он то играючи, легко, свободно покоряет «трудные вершины», то застывает у подножия холма, не зная, как взобраться на него. Он то все может, то не может ничего и оттого подвержен нервным срывам. Порою кажется нам, что в одном ребенке таится целых два, настолько временами он различен: как смех и слезы, хотя смех и слезы у него нередко заменяют собой речь. Помимо силы и уравновешенности, нас еще интересует также и подвижность основных нервных процессов у ребенка, т. е. способность возбуждения и торможения незамедлительно и быстро сменять друг друга. Благодаря подвижности ребенок может адаптироваться ко всему, легко переключаться с одного из видов деятельности на другой. Такому малышу не трудно приспособиться к организованному коллективу, его в три года можно вести в сад.

Когда же нервные процессы у ребенка не подвижны, а инертны, он может приспособиться к чему-то лишь ценой больших усилий. Такие дети трудно адаптируются к коллективу.

Итак, еще раз постарайтесь уяснить себе, что представляет собой сила, как проявляется уравновешенность, что кроется за термином «подвижность».

Все эти качества в различных сочетаниях друг с другом и создают тип высшей нервной деятельности ребенка, особенности его темперамента и стиль приспособления к «сюрпризам» окружающего мира.

Рассмотрим с Вами эти типы. Действительно ли они так отличны друг от друга?